ARCHIVÉE — Sherry Lalonde

Année : 2009 – Province : Ontario

Lauréate d'un Certificat d'excellence

YWCA de St. Thomas-Elgin
16, rue Mary Ouest
St. Thomas (Ontario) N5P 2S3

Téléphone : 519-631-9800
Télécopieur : 519-631-6411
Courriel : ywcastthomaselgin@on.aibn.com
Site Web : www.ywcastthomaselgin.org (en anglais seulement)

Type d'établissement : Programme de prématernelle pour débutants et avancés, pour les enfants de 3 à 5 ans

Sherry Lalonde est une éducatrice de la petite enfance depuis plus d'une décennie. Sa tâche est de transformer une garderie éducative pour en faire un programme de jour complet, possédant une licence, pour les enfants de prématernelle pour débutants et avancés. Elle s'y est investie avec beaucoup d'enthousiasme et a monté de toutes pièces un programme innovateur qui a eu un effet important sur tous les enfants qui en ont bénéficié.

Démarche éducative

Sherry privilégie un environnement d'apprentissage chaleureux et enveloppant qui encourage le développement holistique des enfants par un apprentissage bien soutenu et une écoute patiente. Elle respecte les besoins individuels des enfants et leurs différents degrés de tolérance aux besoins des autres.

Soutien au développement de l'enfant

• Au début de l'année, Sherry évalue le développement et le niveau de connaissance de chaque enfant, elle structure les activités selon cette évaluation et note le progrès de chaque enfant tout au long de l'année
• La programmation mise au point par Sherry regroupe plusieurs secteurs de développement, y compris l'alphabétisme, les nombres, la géographie, la science, la musique et l'activité physique. Sa salle de classe est remplie d'éléments qui stimulent les enfants à développer leurs cinq sens : on retrouve des bacs remplis de macaroni, de plumes, d'eau et de sable, un ordinateur avec des écouteurs et des instruments de musique
• Sherry répond avec créativité et sensibilité aux besoins individuels des enfants, devant par exemple un enfant dont la sœur jumelle était décédée, face à un autre manifestant de l'agressivité envers le personnel ou encore cet autre enfant souffrant profondément d'une anxiété de séparation. Pour répondre aux commentaires des parents et des enfants, elle a adapté le temps de la sieste pour en faire une période de calme, afin que les enfants puissent par eux-mêmes s'adonner à des activités calmes s'ils préfèrent cela à une période de repos couché.

Engagement auprès des parents, des familles et de la collectivité

• Sherry conçoit l'importance de la communication positive avec les parents. Elle s'entretient avec eux chaque jour et leur demande leur avis sur les situations qui se présentent et elle le fait officiellement en envoyant chaque année un formulaire de rétroaction aux parents. Elle a créé le coin des parents dans sa salle de classe où l'on trouve des informations à jour sur la collectivité
• En réponse aux commentaires des parents, Sherry fait l'effort de former une équipe régulière de personnel de soutien qui peut la remplacer lorsqu'elle est absente. Ces personnes ont l'occasion de participer au programme et d'imiter la routine et l'approche de Sherry, avant de faire la supervision de la classe, assurant ainsi une transition homogène
• Parmi les ressources communautaires, Sherry va chercher les parents qui sont des enseignants ou des directeurs d'école. Elle discute avec eux de ses idées sur le programme et des ressources disponibles à allouer aux enfants lorsqu'ils accèdent au système scolaire.

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