ARCHIVÉE — Comme dans la vraie vie
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Beaucoup d'enseignants préfèrent aider les élèves à acquérir des connaissances en leur lançant des défis semblables à ceux qu'ils devront relever dans le cadre d'un emploi. Ils croient que ces défis favorisent davantage l'apprentissage que des devoirs en classe ou qu'ils les complètent bien.
La nature même de cette approche exige énormément de recherche et de créativité de la part de l'enseignant, notamment parce qu'il est très facile pour un projet qui s'inspire du milieu de travail réel de manquer la cible. « Si on demande aux élèves de simplement imiter le travail effectué par des professionnels, c'est comme leur demander d'ouvrir le manuel à la page 83 et de faire les exercices, mentionne Marc Pelech. »
L'une des principales exigences d'un projet inspiré milieu du travail réel, c'est qu'il doit viser un public autre que l'enseignant. « Dans un milieu de travail réel, vous ne soumettez pas un travail à l'évaluation d'un enseignant pour ensuite le mettre sur une tablette ou le jeter aux ordures », explique Michael Ernest Sweet. Pour ces deux enseignants, le véritable travail créatif vise en fait à réaliser quelque chose. Il doit atteindre un public et exercer une influence sur lui.
Un autre aspect important des devoirs inspirés de la vraie vie, c'est qu'ils sont orientés vers la résolution de problème. L'enseignant sait d'avance tout ce que les élèves peuvent apprendre d'un manuel scolaire. Lorsque les élèves font de véritables recherches, ni eux ni l'enseignant ne connaissent véritablement à l'avance les problèmes qui surgiront ou comment ils seront réglés. L'enseignement cernera probablement les défis et les solutions plus rapidement, mentionne James Kostuchuk.
Les vrais scientifiques doivent être en mesure de transmettre des principes scientifiques dans la langue parlée et écrite qu'ils utilisent pour communiquer entre eux. Shirley Turner a élaboré une série d'exercices qui permet à ses élèves de développer et d'utiliser un langage et des principes scientifiques. Grâce à ces connaissances scientifiques réalistes, les élèves ont plus de facilité à interagir avec leurs enseignants et leurs camarades, et ces interactions favorisent l'apprentissage et l'obtention de meilleures notes en science.
De plus, Shirley Turner est une grande intervenante du programme des Prix du Duc d'Édimbourg. Le programme incite les jeunes à faire des liens à une vie en dehors de l'école tout en participant au travail communautaire, aux activités physiques en plein air, ainsi qu'au développement d'une compétence quelconque telle que l'apprentissage d'un instrument de musique.
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